企业员工怎么通过填鸭式学习转变为自主学习呢？其实，我们都知道每个人在学习能力上都会有差距。并不是所有的学生都有主动学习的能力。为了提高主动学习的能力，我们需要看e-learning系统的设计这对e-learning系统课程的设计意味着什么首先，e-learning课件不能强迫学习者以某种方式学习。

当e-learning系统采用纯视频形式时，学习者点击播放后，会按照既定的顺序播放，甚至强迫学习者只有在观看了该视频后才能进入下一个学习内容，学习者的应对策略是“你玩你的，我做我的”。
这种方式是对传统课堂教学的复制，把教师的面孔变成动画人物或PPT幻灯片，其学习方式的本质没有改变
其次，e-learning系统应该从填鸭式转变为双向学习。在当前的e-learning系统课程开发中，存在着一个误区。说到电子学习系统，主要是视频和动画。没有视频和动画，就不能称之为E-learning系统课件。
视频和动画是网络上课课件的重要形式，但都是学习知识的载体；作为载体，二者最大的缺点是单向传递，学习者处于被动接受而不是主动探索。
对于一些学习内容，恰当地运转这两种形式是没有错的，但这种形式用于大段或整个课件，这与学习者看“电视连续剧”无异。内容很有趣，几乎看不到。冗长的内容使学习成为负担，很难继续下去。
双向学习需要学习者和学习知识之间的互动。当输出一段学习内容时，学习者必须有反应行为，反应行为反映了学习者对学习内容的吸收；随着学习者反应行为的发生，学习内容被更新、深化或转化，学习者的进一步反应行为被期待。这样，学习变得生动有趣，双向交流。
第三，E-learning系统课件必须提供多种交互方式。什么是互动？总之，就是要给学习者学习的主动权，让他们成为内容的主人。
在e-learning系统的学习环境中，学习者喜欢探索自己——“我点击我做决定”，这就要求学习内容要一步步呈现出来，等待学习者的发现。此时，学习者的学习行为必须是点击学习，点击再学习。
点击后，学习内容应多样化：视频、动画、文字、图片、游戏、测试、独立输入、外部链接、记录等。这样学习，学习过程就不能是被动的，学习者只能从被动变为主动来完成学习过程。